陸曉筠，是國立中山大學海洋環境及工程學系的副教授，也曾是帶領創新教學的西灣學院前副院長。然而，這些頭銜遠不足以描繪她完整的樣貌。她的學術足跡橫跨了生物學、工程學、景觀建築，甚至延伸至環境政策與人類學。這份看似「搞東搞西」的履歷，在傳統的學術道路上顯得格外罕見。
一位最初害怕解剖生物的學生，是如何踏上哈佛大學的博士殿堂，並成為塑造台灣海洋政策的關鍵人物？本篇將帶您探索陸曉筠教授這段充滿啟發的旅程，從中看見一個擁抱不確定性、勇敢跨越邊界的靈魂，如何將點滴的興趣編織成獨一無二的專業地圖。
探索的種子：大學前的啟蒙
每一個不凡的旅程，都始於一顆微小的好奇心種子。對陸曉筠教授而言，這顆種子在她的年少時期便已悄然埋下。
年少時的夢想與叛逆 在大人們普遍建議「長大要當老師」的年代，陸曉筠卻對這個職業抱持著最大的反感。她不喜歡重複性的工作，嚮往自由與創造。在她心中，最初的夢想是成為一名建築師，能夠設計出自己覺得很帥、充滿奇思妙想的建築。
與海洋的第一次邂逅 身為在台北長大的「天龍國」學生，陸曉筠與海洋的深刻連結，始於高中時期一場關鍵的營隊。當時，她參加了中山大學舉辦的「海環營」，那是她第一次在海浪聲與船笛聲的伴奏下入眠。這份純粹而浪漫的憧憬，讓她毅然決然地將志願填往高雄。
這份對海洋的浪漫嚮往，為她開啟了一扇通往跨學科探索的大門，而這段旅程的起點，就在中山大學的校園裡。
從生物學到工程學的轉向
進入中山大學後，陸曉筠最初就讀的是偏向生物的「海洋資源學系」。然而，她很快就面臨了一個意想不到的挑戰——她那「不敢殺生」的天性，讓她在需要大量解剖實驗的生物領域中寸步難行。
「我沒有辦法面對他是眼睛會看著我的……（軟體動物）如果會蠕動的時候我是完全不碰他的。」
這個看似學習上的致命傷，卻在一次普通生物學實驗中，以一個充滿生命力的插曲展現出來。輪到她解剖青蛙時，她實在下不了手，索性偷偷將牠放走。結果，那隻青蛙「就很開心的在海客院裡面奔跑了」。這個故事不僅為她的求學經歷增添了一抹幽默，更凸顯了她堅持個人原則的特質。
這項根本性的障礙，促使她做出改變人生的決定：雙主修隔壁的「海洋環境及工程學系」。這並非一次單純的逃避，而是一堂寶貴的策略性轉向 (strategic pivoting) 課。她沒有放棄對海洋的熱愛，而是辨識出自己的核心限制，並主動建立一套互補的技能來跨越障礙，為未來的整合之路埋下伏筆。
| 學科領域 | 核心內容與挑戰 | 陸教授的應對 |
| 海洋資源學系 (生物組) | 學習海洋生物與生態，包含大量解剖實驗。 | 因無法殺生而難以深入實驗，但憑藉優異的考試能力順利畢業。 |
| 海洋環境及工程學系 (工程組) | 學習流體力學、結構學等艱深的「三力一術」。 | 同學（Christine）評價她成績優異，即使是雙主修也表現傑出。 |
她選擇雙主修工程，一方面是為了解決在生物領域遇到的障礙，另一方面則是源於一種彌補遺憾的渴望。她想深入理解工程師的思維，探究為何許多工程建設在她看來「很醜」，並試圖找到解答。
在中山大學的雙學位訓練，不僅為她打下了堅實的科學與工程基礎，更在她心中埋下了一顆種子——如何將冰冷的工程與環境的美感結合起來？這個問題，引領她走向了更廣闊的世界。
赴美深造：連結科學與設計的橋樑
帶著對整合工程與美感的渴望，陸曉筠踏上了赴美深造的旅程。這段經歷不僅讓她實現了兒時的夢想，更徹底重塑了她看待環境的思維方式。
她選擇攻讀賓州大學的「景觀建築」(Landscape Architecture) 碩士，這不僅是為了圓兒時的建築師夢，更是一堂關於**「學習影響力的語言」**的生涯課。她深刻體會到，光有想法是不夠的，必須掌握能將腦中對「美麗海岸」的想像具象化的工具。
「我就會很氣說，那我沒有辦法把它畫出來告訴你它應該是什麼樣子。」
為了掌握這種視覺語言，她從零開始，學習素描、人體寫生等基礎繪圖技巧，展現了從理工背景跨足設計領域的巨大決心與勇氣。
碩士畢業後，陸曉筠在舊金山擔任景觀設計師。這段工作經驗，特別是她在加州的生活觀察，帶給她巨大的思想衝擊。她當時住在聖安地列斯斷層帶附近，一個風景絕美但地質脆弱的地方。在台灣，這樣的環境必定會被層層的消波塊和防護工程包圍。然而，她驚訝地發現，那裡幾乎沒有任何人工防護。
當她詢問當地鄰居時，得到的答案徹底震撼了她：
「斷層叫做自然災害，他怎麼可以要求政府去用非常高的納稅人的錢去保護他的 property？」
這個將自然災害視為環境的一部分，而非全然與之對抗的觀念，讓她意識到環境問題的解決方案，遠不止於工程技術，更深層的是文化、政策與社會價值觀的差異。這個「邏輯好有趣」的發現，成為她決定繼續攻讀博士、探究更深層次問題的轉捩點。
陸曉筠之所以能進入哈佛大學的博士班，恰恰是因為她那「搞東搞西」的跨領域背景。她的指導教授正在尋找能夠進行跨學科整合的人才，而她的經歷完美契合了這項需求。她的教授甚至開玩笑地說，反正他再兩年就要退休了，就算她「搞東搞西」，也「不會禍害他的名譽到什麼程度」。
她的博士論文以台灣的「蘭嶼」為研究對象。她結合了景觀建築的「情境模擬」方法與人類學的視角，探討在不同因素影響下，島嶼地景可能發生的變遷。這項研究不僅展現了她整合多元學科的能力，更開啟了她對環境議題宏觀且系統性的視野。
更令人敬佩的是，她在博士班期間懷孕，並最終在指導教授的支持下，完成了「抱著嬰兒進行博士論文口試」的壯舉，為這段充滿挑戰的求學旅程畫下了一個獨特而勵志的句點。
從賓州大學的畫筆，到加州的思想衝擊，再到哈佛的宏觀視野，陸曉筠已將科學、工程與設計融為一體。帶著這份獨特的積累，她決定回到台灣，將所學貢獻給這片她最熟悉的土地。
回歸與整合：將所有經歷編織成影響力
回到台灣後，陸曉筠將她豐富的跨領域知識轉化為實際的影響力，體現在學術研究、人才培育與公共溝通三個層面上。
她目前的研究聚焦於台灣最迫切的環境議題，包含：海岸環境管理、環境影響評估、氣候變遷調適，以及在「國土計畫法」框架下的海洋國土規劃。這項工作正處於國家政策制定的前沿，尤其在「海域管理法」草案仍在推進的關鍵時刻，她的研究更顯得至關重要。
她的工作核心，就像是為複雜的環境衝突尋找具有「最低社會成本」的解方。以離岸風電場的選址為例，她的團隊會整合空間數據、法規、生態資訊與各方利益（如漁民、航運、開發商），分析不同方案的社會成本。目標不是找到風力最強的技術最佳解，而是找到一個對生態衝擊較小、各方都能接受的「社會最適解」。這種方法，正是她在哈佛博士期間研究蘭嶼地景變遷所使用的「情境模擬」手法的直接應用與昇華，完美展現了學術訓練如何為解決現實世界的複雜問題提供關鍵工具。
有感於傳統科系壁壘分明，限制了學生的發展，她一手創立了「人文暨科技跨領域學士學位學程」。這個學程的初衷，就是為了打破文、理、工科之間的藩籬，培養那些無法被單一科系所定義的跨域人才。
學程特色： 畢業證書上除了學程名稱，還會加註學生畢業專題所屬的領域，例如科技藝術、偏鄉教育等。
核心理念： 這相當於賦予學生權力，讓他們能「自己創造一個系所」，用專題成果來定義自己的專業身份。
陸曉筠深刻體會到，海洋科學若只停留在學術圈內，將無法真正影響社會。這個體悟來自於一個有趣的發現：在分析兒童海洋畫作時，她發現孩子們對海洋的想像非常刻板 — 污染永遠是「海龜鼻子插吸管」，生物永遠是那幾種。
為此，她創立了 Podcast 節目「海洋說白話」，決心走出同溫層。她的節目巧妙地以大眾熟悉的電影、文學、音樂等流行文化作為切入點，將生硬的海洋議題融入日常生活，讓更多人願意關心、理解與他們息息相關的海洋。
給迷惘學子的生涯智慧：擁抱不確定性
從生物到哈佛，陸曉筠教授的旅程本身就是一堂寶貴的生涯規劃課。對於正在人生十字路口上感到迷惘的學生，她提供了以下充滿智慧的建議：
不要對自己太嚴苛，給自己一些幽默感。亞洲教育常常要求我們立即找到答案，這會帶來巨大的壓力。坦然接受「迷惘」的狀態，是找到方向的第一步。太陽明天依然會升起，不必急於一時。
給自己更長的時間去探索，沒有什麼是浪費的。她從生物、工程到設計的每一步，在當下看似無關，最終都成為她獨特視野中不可或缺的一部分。所有經歷，無論好壞，都會在未來的某個時刻派上用場。
身為女性，勇敢說出自己的需求。以她自己在男性主導的工程領域中，需要哺乳的經歷為例。她坦然地向主辦方提出需求，反而獲得了極大的支持與協助。她強調，清晰地表達需求是爭取平等的第一步，這不是示弱，而是讓環境變得更友善的積極作為。
「很多時候你不見得是要在一天兩天找到一個很明確的答案，那個答案自己就會跑出來……不要太急功近利，要給自己一些廣闊的視野跟看東西的視野。」
結語：你的旅程，由你定義
陸曉筠教授的故事告訴我們，一個人的職涯不是一條預設好的直線，而是一張由無數的好奇、勇敢的嘗試和意想不到的轉折所構成的獨特地圖。她從未被科系的框架所束縛，而是追隨內心的提問，不斷跨越邊界，最終將所有看似不相關的點，串連成一條無可取代的專業路徑。
如果你也正為未來感到迷惘，請從她的故事中汲取力量。勇敢地追隨你的興趣，擁抱過程中的不確定性。請相信，你所經歷的一切，無論看似多麼繞路或無關，終將匯聚起來，串連成專屬於你的、無可取代的精彩人生。